这是城市里最熟悉的一幕：每天清晨，一个个未成年的孩子揉著惺忪的睡眼、背著沈重的书包，走在赶往学校的路上。他们尽管年龄各异，但是脸上却都写著同一表情：不快乐！
学生学习负担过於沈重，大大超过了身体负荷，这个问题引起了出席十届全国人大四次会议的代表们的担忧。“谁能让我的孩子快乐起来？”许多代表在大会发言和小组审议时发出同一疑问。
郝建枝代表说，每天叫孩子起床真是一种无奈：叫吧，孩子晚上１２点才睡，正是需要睡眠长身体的时候；不叫吧，还有繁重的功课在等著他。“自从上初中以后，孩子的生活就再也轻松不起来了，面临中考、高考的压力，只有不停地学、学、学！我们家长看在眼里，疼在心里，可是竞争这麽激烈，又有什麽办法呢？”
有一个事实让很多代表不解：爲什麽我们国家连续几年高校扩招，孩子的学习压力反而更大了呢？事实很明显，尽管高校一再扩招，但是均以地方性高校爲主，像北大、清华这样的重点高校本科教育扩招的幅度并不大，有的甚至明确表示本科阶段不扩招。就是爲了挤上“好学校”这座独木桥，千千万万的学生才不得不背上了苦学的重负。
张志焜代表说，孩子与生俱来的好奇心、自信心在这种高强度的学习中磨灭了，创新能力得不到培养。我们的孩子勤奋刻苦、有知识、有技术，但是恰恰在创造性方面与西方国家相比，败下阵来。
曾经有一位专家作了这样一个中美学生比较，让人心里很不是滋味：一组纯粹计算题、一组简单文字题、一组答案唯一的应用题、一组答案不唯一的应用题，前三组中国学生均高於美国学生，尤其是纯粹计算题，远远胜出，而在答案不唯一的题目上明显处於劣势。
李莉代表一针见血地指出，我国给学生的减负令下了不知多少道，但是学习负担越减越重，爲什麽？不改革高考制度，孩子不会找到真正的快乐！
有的人大代表提出，教育部门公布一个课程标准，但是教学、考试层层加码、超标，人爲地加重了学习负担。上世纪９０年代，在高一级学校资源有限的情况下，这样做情有可原，当前高一级学校的资源已经超过同龄人的１５％，考试的难度、区分度不应该是第一位的。
他们建议，学业考试应该回归水平测试，按照等级划分，不要分分计较，一张试卷定终生；同时增加学生综合素质评定。要将学业考试由精确变模糊，综合素质测试要由模糊变清晰。高考作爲一根“指挥棒”，要多考查学生的认知能力、判断能力、学习能力，而不要让学生陷在死记硬背的窠臼中不能自拔。
2006年03月09日 新华网
学生学习负担过於沈重，大大超过了身体负荷，这个问题引起了出席十届全国人大四次会议的代表们的担忧。“谁能让我的孩子快乐起来？”许多代表在大会发言和小组审议时发出同一疑问。
郝建枝代表说，每天叫孩子起床真是一种无奈：叫吧，孩子晚上１２点才睡，正是需要睡眠长身体的时候；不叫吧，还有繁重的功课在等著他。“自从上初中以后，孩子的生活就再也轻松不起来了，面临中考、高考的压力，只有不停地学、学、学！我们家长看在眼里，疼在心里，可是竞争这麽激烈，又有什麽办法呢？”
有一个事实让很多代表不解：爲什麽我们国家连续几年高校扩招，孩子的学习压力反而更大了呢？事实很明显，尽管高校一再扩招，但是均以地方性高校爲主，像北大、清华这样的重点高校本科教育扩招的幅度并不大，有的甚至明确表示本科阶段不扩招。就是爲了挤上“好学校”这座独木桥，千千万万的学生才不得不背上了苦学的重负。
张志焜代表说，孩子与生俱来的好奇心、自信心在这种高强度的学习中磨灭了，创新能力得不到培养。我们的孩子勤奋刻苦、有知识、有技术，但是恰恰在创造性方面与西方国家相比，败下阵来。
曾经有一位专家作了这样一个中美学生比较，让人心里很不是滋味：一组纯粹计算题、一组简单文字题、一组答案唯一的应用题、一组答案不唯一的应用题，前三组中国学生均高於美国学生，尤其是纯粹计算题，远远胜出，而在答案不唯一的题目上明显处於劣势。
李莉代表一针见血地指出，我国给学生的减负令下了不知多少道，但是学习负担越减越重，爲什麽？不改革高考制度，孩子不会找到真正的快乐！
有的人大代表提出，教育部门公布一个课程标准，但是教学、考试层层加码、超标，人爲地加重了学习负担。上世纪９０年代，在高一级学校资源有限的情况下，这样做情有可原，当前高一级学校的资源已经超过同龄人的１５％，考试的难度、区分度不应该是第一位的。
他们建议，学业考试应该回归水平测试，按照等级划分，不要分分计较，一张试卷定终生；同时增加学生综合素质评定。要将学业考试由精确变模糊，综合素质测试要由模糊变清晰。高考作爲一根“指挥棒”，要多考查学生的认知能力、判断能力、学习能力，而不要让学生陷在死记硬背的窠臼中不能自拔。
2006年03月09日 新华网