教师备课负担重
教师备一节详尽的教案，一般需要2－３小时，有些地方为了提高教师的写字水平，甚至要求教师必须用正楷书写只供自己观看的教案，这显然又加重了教师的不必要的负担。另外，那些唯形式主义为第一的"教案评比"，实际上也是另一种加重教师不必要的负担的指挥棒。许多教师因此不得不夜里在家备课，不知这种被迫超时工作的现象是否能得到教育法应有的保护，是否也应列入"减负"的内容。
教师讲课负担重
由於现在的教材的编写不适合学生的自学，导致学生离开教师的讲解就无法自学教材，教师在某种程度上成为现有教材的牺牲品。甚至成为无名的教材编辑人员，要为教材作大量的解释工作，为教材补充大量的参考资料。
批改作业负担重
许多学校要求教师对於学生的绝大部份作业要全批全改，这即限制了学生自学能力､互助能力的发展，也加重了教师重复劳动的负担。
文化环境较差
进行素质教育，首先应该提高教师的素质，应该营造一种适宜的环境､制度，包括提供一定的学习时间等等。但是，在未来的各级教材越来越容易被理解的情况下，教师素质的提高主要的将依靠自学，而不是其他形式。然而，教师缺少《教师必备文化丛书》这样的能适合於教师的基本文化生活需要的，包括生理健康､社会生活､文化常识､科学常识等公民常用的､必备的基本文化知识为主要内容的系列丛书。教育系统对於教师（更何况对於学生）的读书不做应有的推荐和指导，足见教育系统对读书､对知识的冷淡和漠视。
精神负担过重
班级学生人数普遍在４５－６５之间，如果改为各国时兴的小班额，理应增加一倍教师的数量，然而目前却是精简人员（主要是减教师而不是减领导），教师普遍反映教学困难､班级管理困难，尤其是进行因材施教､个别辅导方面时间严重不足。
当前新闻界､教育界对教师以往（几千年来）对於尊重学生人格不足给予沉重的批判，教育界对於这方面违规的教师的处罚也似有矫正过偏的嫌疑。然而，对於那些由於家庭（婚变）､社会（歪风邪气）､学校（落后於时代）的综合畸变而产生的"畸形"的学生（他们给大多数学生造成了多少时间上的浪费和精神上的污染）如何挽救､如何惩治却避而不谈，这种学生人数虽极少，但他们在学习上､纪律上能给本来就人员不足的教师们造成极大的精神负担。较为彻底的改造他们需要较好的家庭､社会､学校文化环境和道德环境（需要对它们进行较大的手术）以及相当的时间，决不是仅靠教师的语言说教就能达到这一目的的。据闻新加坡之所以秩序井然，和其一贯严惩违法违规者有关，对某种违法的学生予以鞭刑即是严惩的一种。总之，新闻界､教育界不谈教育改革､不谈社会改革，只谈教师和颜悦色对待学生，不谈对屡教不改的学生进行严厉的批评和处罚，这无疑是对极少数学生的放纵和对大多数学生的耽误。
此外，各级教育领导机关的相当一部份人，由於历史（"左倾"专制）的原因和个人素质（视官僚主义为自己的事业）的原因，教条主义､专制主义和形式主义十分严重，给广大教师和学生带来了许许多多不必要的精神负担。
总之，教师负担过重势必影响到教育教学的质量，而教育教学质量的下降也必然会波及到学生负担的加重，这同样是一个值得新闻界､教育界高度重视的问题。
人民日报强国论坛2001-07-04
作者: 大连市沙河口区白山路小学刘向东
教师备一节详尽的教案，一般需要2－３小时，有些地方为了提高教师的写字水平，甚至要求教师必须用正楷书写只供自己观看的教案，这显然又加重了教师的不必要的负担。另外，那些唯形式主义为第一的"教案评比"，实际上也是另一种加重教师不必要的负担的指挥棒。许多教师因此不得不夜里在家备课，不知这种被迫超时工作的现象是否能得到教育法应有的保护，是否也应列入"减负"的内容。
教师讲课负担重
由於现在的教材的编写不适合学生的自学，导致学生离开教师的讲解就无法自学教材，教师在某种程度上成为现有教材的牺牲品。甚至成为无名的教材编辑人员，要为教材作大量的解释工作，为教材补充大量的参考资料。
批改作业负担重
许多学校要求教师对於学生的绝大部份作业要全批全改，这即限制了学生自学能力､互助能力的发展，也加重了教师重复劳动的负担。
文化环境较差
进行素质教育，首先应该提高教师的素质，应该营造一种适宜的环境､制度，包括提供一定的学习时间等等。但是，在未来的各级教材越来越容易被理解的情况下，教师素质的提高主要的将依靠自学，而不是其他形式。然而，教师缺少《教师必备文化丛书》这样的能适合於教师的基本文化生活需要的，包括生理健康､社会生活､文化常识､科学常识等公民常用的､必备的基本文化知识为主要内容的系列丛书。教育系统对於教师（更何况对於学生）的读书不做应有的推荐和指导，足见教育系统对读书､对知识的冷淡和漠视。
精神负担过重
班级学生人数普遍在４５－６５之间，如果改为各国时兴的小班额，理应增加一倍教师的数量，然而目前却是精简人员（主要是减教师而不是减领导），教师普遍反映教学困难､班级管理困难，尤其是进行因材施教､个别辅导方面时间严重不足。
当前新闻界､教育界对教师以往（几千年来）对於尊重学生人格不足给予沉重的批判，教育界对於这方面违规的教师的处罚也似有矫正过偏的嫌疑。然而，对於那些由於家庭（婚变）､社会（歪风邪气）､学校（落后於时代）的综合畸变而产生的"畸形"的学生（他们给大多数学生造成了多少时间上的浪费和精神上的污染）如何挽救､如何惩治却避而不谈，这种学生人数虽极少，但他们在学习上､纪律上能给本来就人员不足的教师们造成极大的精神负担。较为彻底的改造他们需要较好的家庭､社会､学校文化环境和道德环境（需要对它们进行较大的手术）以及相当的时间，决不是仅靠教师的语言说教就能达到这一目的的。据闻新加坡之所以秩序井然，和其一贯严惩违法违规者有关，对某种违法的学生予以鞭刑即是严惩的一种。总之，新闻界､教育界不谈教育改革､不谈社会改革，只谈教师和颜悦色对待学生，不谈对屡教不改的学生进行严厉的批评和处罚，这无疑是对极少数学生的放纵和对大多数学生的耽误。
此外，各级教育领导机关的相当一部份人，由於历史（"左倾"专制）的原因和个人素质（视官僚主义为自己的事业）的原因，教条主义､专制主义和形式主义十分严重，给广大教师和学生带来了许许多多不必要的精神负担。
总之，教师负担过重势必影响到教育教学的质量，而教育教学质量的下降也必然会波及到学生负担的加重，这同样是一个值得新闻界､教育界高度重视的问题。
人民日报强国论坛2001-07-04
作者: 大连市沙河口区白山路小学刘向东