大规模的教育活动，特别是基础教育是靠政府来组织与实施的，因此政府对教育体制的确立与动作有>决定性的作用，政府对教育的承担与确保制定能够充份体现现代教育的教育体制，有>不容推卸的责任。以下我就政府与学校教育之间的应有关系谈一下个人的看法。
有这样一个例子：广州市有一小学生，因其家庭失去主要的经济来源而面临失学，於是求助于媒体。广州市某报刊出此事后，便有钗h好心人给他捐钱捐物，更在某领导的干预之下，学校免其学杂费，使其能继续其学业。於是该报导在文后例笔带一句某某同学的家人"感谢政府和有关领导的关怀和好心人的帮助。"并配以该名小学生有>灿烂笑容的特写照片。
这样的个案，近几年的报章杂志比比皆是。其实帮助有需要的人并无不妥，不妥之处在於这类个案背后隐隐约约体现的、人们对政府与学校教育之间关系存在的那种不太正常的观念。其实，现代的社会发展要求教育要全面、大规模地进行，以个人和团体的的力量是根本不可能实现的，那麽就必须依靠政府通过一定的组织形式，投入一定的经费来实施教育以及管理。
我国教育的经费来源，根据《中国教育改革和发展纲要》规定来自六个方面：1、国家税收；2、教育附加费；3、学生杂费；4、校办产业收入；5、社会捐资集资；6、设立教育基金。因此政府把这部份资金投入教育是天经地义的。简单地说，组织学校教育是政府不可推卸的责任，作为国家的公民，享受政府的教育服务是其基本的权利，并不是某种体制的优越性或是居高临下的恩赐。
当然，由於政府所能提供的教育程度而会受到国家的经济发展水平限制，但必须有一个基本的下限，就是要合理。作为国民，应具有这种十分明确的观念，只有这种观念确立了，国民才能理直气壮地向政府提出有关教育的诉求，众多的呼声在一定程度上可促使政府加快现行教育体制的改革进程 ，更为重要的是为教育的实施提供广泛的民意基础和物质保障。
从现实来看，具有这种观念也是很有必要的，起码可以促请政府对教育进行合理的投入，使受教育者直接受惠。国家对教育有合理的投入，渐进地发展教育才有物质的基础。以下的几组数字能在某种程度上说明如对教育的投入不合理的话，发展教育等若缘木求鱼。一九八0年的一个统计数据："我国历年来的基本建设投资浪费额达六千亿元（以下的单位元如无特别注明，均为人民币），而一九五二年到一九八0年教育总投资只有一千亿元，年均只有>十四亿元。"（引自何博传《山坳上的中国》） 另《经济日报》（1990-10-31）在《希望工程--救助贫困地区失学少年计划实施一周年纪念》中提及："以一九八八年为例，国家财政拨款加上其它渠道筹资，教育经费共计四百二十>亿元，全国在校二点二亿人，人均不足二百元。如果将我国人均教育经费拿到世界上比，仅倒数的几位。"《中国教育报》（1995 1）载文称："另据统计表明，我国财政性教育经费支出占国民生产总值的比例，一九九一年为百分之>、一九九二年为百分之二点九四、一九九>年则为百分之二点七六，这不仅大低于发达国家百分之六点二的平均水平，就是与发展中国家百分之四的平均水平相比也有距离。"
学者孙成城认为："展望我国教育经费状况的前景，无疑是乐观的。但要真正进入良性循环，还需要相当长一段时间（我看至少要五十年左右，这还是乐观的）。"（引自1999年版孙成城>《中国教育行政概论》）
实际上，纵观中国政府近几年对教育经费投入的状况，情形非但不如他所预期般的乐观，甚至於到了相当不正常、不合理的状况。
作者：红茶馆主 2001-04-30
中青在线
有这样一个例子：广州市有一小学生，因其家庭失去主要的经济来源而面临失学，於是求助于媒体。广州市某报刊出此事后，便有钗h好心人给他捐钱捐物，更在某领导的干预之下，学校免其学杂费，使其能继续其学业。於是该报导在文后例笔带一句某某同学的家人"感谢政府和有关领导的关怀和好心人的帮助。"并配以该名小学生有>灿烂笑容的特写照片。
这样的个案，近几年的报章杂志比比皆是。其实帮助有需要的人并无不妥，不妥之处在於这类个案背后隐隐约约体现的、人们对政府与学校教育之间关系存在的那种不太正常的观念。其实，现代的社会发展要求教育要全面、大规模地进行，以个人和团体的的力量是根本不可能实现的，那麽就必须依靠政府通过一定的组织形式，投入一定的经费来实施教育以及管理。
我国教育的经费来源，根据《中国教育改革和发展纲要》规定来自六个方面：1、国家税收；2、教育附加费；3、学生杂费；4、校办产业收入；5、社会捐资集资；6、设立教育基金。因此政府把这部份资金投入教育是天经地义的。简单地说，组织学校教育是政府不可推卸的责任，作为国家的公民，享受政府的教育服务是其基本的权利，并不是某种体制的优越性或是居高临下的恩赐。
当然，由於政府所能提供的教育程度而会受到国家的经济发展水平限制，但必须有一个基本的下限，就是要合理。作为国民，应具有这种十分明确的观念，只有这种观念确立了，国民才能理直气壮地向政府提出有关教育的诉求，众多的呼声在一定程度上可促使政府加快现行教育体制的改革进程 ，更为重要的是为教育的实施提供广泛的民意基础和物质保障。
从现实来看，具有这种观念也是很有必要的，起码可以促请政府对教育进行合理的投入，使受教育者直接受惠。国家对教育有合理的投入，渐进地发展教育才有物质的基础。以下的几组数字能在某种程度上说明如对教育的投入不合理的话，发展教育等若缘木求鱼。一九八0年的一个统计数据："我国历年来的基本建设投资浪费额达六千亿元（以下的单位元如无特别注明，均为人民币），而一九五二年到一九八0年教育总投资只有一千亿元，年均只有>十四亿元。"（引自何博传《山坳上的中国》） 另《经济日报》（1990-10-31）在《希望工程--救助贫困地区失学少年计划实施一周年纪念》中提及："以一九八八年为例，国家财政拨款加上其它渠道筹资，教育经费共计四百二十>亿元，全国在校二点二亿人，人均不足二百元。如果将我国人均教育经费拿到世界上比，仅倒数的几位。"《中国教育报》（1995 1）载文称："另据统计表明，我国财政性教育经费支出占国民生产总值的比例，一九九一年为百分之>、一九九二年为百分之二点九四、一九九>年则为百分之二点七六，这不仅大低于发达国家百分之六点二的平均水平，就是与发展中国家百分之四的平均水平相比也有距离。"
学者孙成城认为："展望我国教育经费状况的前景，无疑是乐观的。但要真正进入良性循环，还需要相当长一段时间（我看至少要五十年左右，这还是乐观的）。"（引自1999年版孙成城>《中国教育行政概论》）
实际上，纵观中国政府近几年对教育经费投入的状况，情形非但不如他所预期般的乐观，甚至於到了相当不正常、不合理的状况。
作者：红茶馆主 2001-04-30
中青在线